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争当收银员

——游戏中幼儿间的“斗智斗勇”

观察时间:11月

观察地点:室内角色游戏区

观察班级:大班

观察者:陆筱菲观察人数:2名

观察目的:观察幼儿对自己所扮演角色的兴趣以及幼儿与同伴交往的能力。

观察过程:

创造性游戏区的活动开始了,各区域的工作人员很快就陆续到位,并迎来了一批批顾客。教师发现别的店都已经顺利开张了,可餐厅里却只有置一个人忙里忙外,另外两个孩子一茜茜和然然都站在柜台里面,似乎在争论些什么(见图1)。这是怎么回事呢?于是,教师走近柜台,想一探究竟。只见茜茜正在委屈地抽泣,一边抽泣一边与然然协商着。

茜茜说:“你快出去迎接顾客,我在里面(做收银员)!”

然然说:“你出去(做服务员),我要在里面!

茜茜说:“你出去嘛!

然然说:“应该你出去!”

然然又说:"要不这样吧,我们玩‘石头剪刀布”来决定。

茜茜说:“好吧!”

游戏开始了,茜茜很快出了“剪刀”,然然出了“布”,茜茜赢了。茜茜说:“我赢了,你出去吧!”然然却说:“不对,应该是谁赢了谁出去!”茜茜坚决不同意,向然然提议再来一局。这一次,茜茜请一旁的赏赏来做裁判员并且商定规则就按照然然说的,谁赢了进出去。游戏又ー次开始,茜茜很快出了“布”,而然然却拖拖拉拉,磨蹭到茜茜出了布之后オ出了“石头”,结果又是茜茜赢了,这也意味着她应该出去扮演服务员的角色。可是,茜茜觉得比赛不公平,想再来一局,然然犹豫了一下同意了。

这次游戏开始之前,两个人先与裁判员协商制定了新的规则:裁判员喊1、2、3”之后,两个人再同时出手。而这一次,两个人在同时出的过程中然然又由原来的布迅速换成了剪刀,因为他看到茜茜出了石头,结果又是茜茜赢了。

看到不管制定什么规则,然然总是占据上风,茜茜似乎有些无奈,不再跟然然争执,而是去一旁取了工作服装扮好,很快便投入到服务员的角色中(见图2)。此时,一旁的然然松了一口气说:“终于出去了!"”他开始整理收银台上的物品,准备迎接顾客。

回应策略

(1)抓住时机,现场进行干预。上述案例中,教师可以角色的身份介入游戏,提出自己也想当收银员,并采取同样的“石头剪刀布”的方法来决定角色分配。教师可以使用然然刚オ的办法一次次战胜然然,让他切身体会下别人用不遵守规则的办法取胜后自己的心理感受、从而让他学会移情,明白规则确定以后大家都要遵守的道理。

(2)组织全体幼儿讨论诗根则。大班的幼儿已经有了初步的分办是非的能力。游戏结东后、教师可以适当地还原刚才的游戏过程,让大家一起讨论“石头剪刀布”出完后,到底是了的出去还是输了的出去?“石头剪刀布”怎么玩才算公平,怎么玩才有意思?当大家都想扮演某个角色的时候,怎么解决这个矛盾?……相信集体讨论出的意见会给然然一些启示。

(3)平时加强对某些较为强势的幼儿的关注和引导。对于班内那些比较强势的幼儿,教师在平时的工作中应多加关注和引导,逐步增强他们的规意识,帮助他们与同伴和谐相处。大班的教师可以组织幼儿通过集体讨论共同制定班级的一些简单的规则,也可以制定“班级公约”,并让幼儿之间互相监督、共同遵守。发现幼儿有进步时,教师应及时给予鼓励和肯定,不强化他们的正面行为,逐渐减少他们人际交往中的问题和冲突。


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